刘霁华- 教授、特级教师- 常州市第一中学

个人简介

刘霁华，常州市第一中学物理教师，教授级中学高级教师，省特级教师，“名师工作室领衔人”，省物理教学研究指导组”成员，常州市“学科带头人”，常州市优秀教师“华英奖”。善于培养学生的思维能力，重视过程与方法的教育，重视学生科学与人文素养的培养，体现出“重思维、重过程、重自主”的教学风格，具有较强的教育科研能力，多年来共有三十余篇论文发表在《物理教学》等国家级核心期刊上。主持或参与了多项国家、省级课题研究的工作，其中主持了教育部课程教材研究所课题《新课标高中物理实验教材及探究教学模式的实践研究》，参与全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《综合实践活动及其师资建设》的研究工作，研究论文获省一等奖。

我的专业发展之路

教师的专业发展，离不开学校的培养和自身的努力。我以为只要勤于学习与总结、善于思考与研究、勇于实践与创新就一定会取得进步。

一、在学习中提升自我

中国有句古话：“人贵有自知自明”，清醒地认识自己、找出自己的不足是教师自我发展的前提。2001年调到一中后，我陆续听了一些名师的课，在学习与交流中我很快发现了自己的不足，及时调整了我的课堂教学的思路，从新的教学环境和新的学情角度对教材、教法进行学习和研究，使我很快成为一中的教学骨干，受到了市内同行的肯定。高中课改以来，为了解决自己的困惑，我坚持走出去学习，听了很多讲座，向专家请教，结识了一些专家并拜他们为师，向教育技术好的年轻老师学习，这段时间的学习使我受益匪浅。教师的成长不仅要注重相互交流与学习，还要注重教育教学理论的学习，要提高自己的理论素养，及时关注学科教学研究的最新动态。多年来我坚持订阅了《物理教学》、《中学物理教学参考》、《中学物理》等杂志，从中获得了大量的教学信息，开拓了眼界，指导着我的专业发展。善于发现自己的不足，勤于思考、博采众长，就一定能在学习中得到自我提高。

二、在研究中突破自我

没有教学研究，我们的教学可能就是经验的堆砌，很难有创新和突破，更不可能有所发现。研究并不是什么神秘和高不可攀攀的事，真正的研究实际上都来源与我们的思考！我们在工作与学习中的点滴疑问，一些看似司空见惯或无碍大局的小问题，都可能是我们研究的好材料，也可能是很有意义的问题，80年代初我读大学时曾就“毕奥沙法尔定律”的不完备性（不遵守牛顿第三定律）向北大教授请教，2003年我曾就高中教材中的两个实验问题向南师大教授请教，这两个问题都得到了专家很高的重视，后来都得到了解决。2006年使用人教版高中物理实验教材的过程中，我发现教材中提出的非线性拟合方案无法实现，我就向人教社的编者打了多次的电话，最终他们没有给出合理的回答。后来我提出的非线性拟合方案发表在《物理教学》上。2005年我对高中物理中沿用多年的一类常见的问题提出了疑问，我的研究成果《静电场是不可以任意构造的》发表在《物理教学》上。从物理学科来看，我们有物理学科理论、物理教法学法、课堂教学模式等多个方向可以研究，通过这些研究过程，教师可以实现对自我的再认识、再发现，从而使我们原有的经验得到完善并上升为自觉。

专业发展是需要勇气和激情的，要有挑战自我的自信，更要有面对失败的勇气保持激情，勇于尝试，教师才能永葆教育的青春。我对专业发展追求是在实践中磨砺自我、完善自我，使自己走向更加成熟。