为了进一步了解我校课堂教学现状，学校中层及以上干部走进课堂进行调研，在第 6 周到第12 周，行政随机听课共计132节，并进行集中研讨。现将有关听课反馈情况通报如下：

一、被听课的老师有：

高之瑾、熊常燕、陈小欢、张玲、肖嫱、孙婷、李莹莹、高大玉、谷海跃、丁瑛、解长霞、顾鑫浩、周澄秋、朱礼金、孙  雪、吴晨华、房文妲、周卓行、朱珏、孟晋、徐晴、邹沁、周虹、张捷、孟才扣、周卓行、袁光、王芬、章燕、倪莺、张洪浩、贾礼娜、黄国林、沈金、姬成双、袁守义、田秀全、陆建明、张玲娜、吴涵、胡江潼、叶洁、毕晓敏、王培霞、韩少勋、周静、赵越、吴涵、蒋寅、孔祥武、高东梅、钱震宇、贺克春、张蓉、胡静、李静、杨秀芳、肖云霞、顾晓雪、韩涛、姬成双、刘素珍、许俊杰、陈希磊、张甜、石敏、何华、吴百荣、陶琦、陈琳、王颖、许俊杰、薛志娟、顾腊娣、路怡等等。

二、亮点：

1.较第一个月，大部分教师课堂教学常规落实较好，备课充分，课堂内容安排合理，师生关系融洽，学生参与度高。部分教师课堂语言生动幽默，上课思路清晰流畅，重难点突出，讲解深入浅出，注重学习方法、解题方法指导以及学科思维品质培养，强调规范和细节。

2.青年教师专业知识、教学基本功比较扎实，如张甜、石敏的板书、板图非常出色。语文课的内容有吸引力，老师在课后要求学生进行拓展描写，加深了学生对人物心理的理解。英语阅读课老师根据不同类型的文章分类整理材料，编写练习，课堂上对阅读技巧讲得到位。英语口语课老师在课堂上强化学生的听说能力，逐句训练。西方名著老师的PPT做的比较精美，课堂上时而会有视频加深学生对人物和事件的了解。

3.新授课课堂教学形式多样，充分利用多媒体和网络资源，激发了学生的兴趣。个别教师个体特征明显，例如顾鑫浩老师课堂开放性很强，能够充分调动学习的探究思考。孙雪老师激情饱满，能够结合当今的社会客观现实和热点问题进行深入剖析，言简意赅。

4.高三课堂以讲评课居多，理科课堂逻辑思维严密,且能作到生动有趣。注重知识的联系，采用数形结合思想、细致分析到位。教师能针对考点，选择试题作为教学内容，探寻命题意图，明确解题思路，积累解题经验，帮助学生构建知识体系，评讲过程中注重让学生充分暴露其思维。

5.信息技术课堂教学采用了项目学习方式，一个学期的学习活动都围绕同一个项目分不同子课题逐层展开。过程中每一位老师都注重情境创设、师生互动，利用有效评价促进学生自己进行知识建构。张玲娜老师的课堂教学思路清晰，师生互动多，细节处理好，学生思维训练较好。吴涵老师课堂语言表达有进步，能结合具体例题，所见即所得，开展教学。

三、建议：

1.教学设计要到位。部分课堂缺失设计，结构不完整。学习要深入，知其然还要知其所以然。开放性的问题要留空间，培养学生的质疑精神。板书设计是教学的一个重要环节，要引起重视。在使用课件的同时也要兼顾板书的设计和书写。部分教师课堂语言不够精炼，需要精心设计。新授课的引入设计要恰当，不能忽视引入也不能为引入而引入，几种引入要不得：（1）告知式引入；（2）没有吸引式引入；（3）为引入而引入。

2.要多研究不同课型的教学流程，突出不同课型的特征。不管是高三，还是高一、高二，所听课中，大部分为作业讲评或试卷评讲，新授课较少。复习讲评课中也要给学生更多的发言机会，提高课堂效率，活跃课堂气氛。。教学应该更多关注学生的最近发展区。教学任务要有一定探究价值和思考性、提升性。教学流程要重视课堂结构的设计，让课堂有高低起伏之感，让学生更真实的参与到课堂教学中。题目的选择要有针对性，要符合班级情况，过难或过易的情况可适当取舍。教学节奏要考虑学生的可接受性。课堂要更多一些“刺激”，提问要稍多一些，也不应仅仅是以知识检查为主。大部分老师以讲解为主，不利于提升学生的思维力度。答案可以留到讲评结束后发。

3.要多研究学情，关注全体学生。多研究学生课堂的参与度，多培养学生的课堂专注度。多给学生思考、表达和反馈问题的时间。在点名让学生回答问题或是请学生上黑板演练的过程中，要关注未被点名的学生课堂参与情况，这种普通的点名方式只能提高个别学生的课堂专注度，不能提高学生整体的课堂关注度。对于部分学生课堂走神的问题，有的老师会视而不见，有的老师会简单提醒。如何能提醒并引导学生持续性地参与课堂，需要尝试研究。小组合作学习是一种方式。有些课堂比较沉闷，可以增强课堂的互动，不能只局限于师问生答，有些题目可以让学生上黑板板演，开展展评学习活动。怎样促使学生从被动地听向主动参与转变，大有文章可做。提醒学生回答问题声音要洪亮，学生回答问题以后要及时给予表扬和点评。

4.课堂上要注重学生自主学习能力和习惯的培养。部分老师对课堂的控制力太强，课堂要尽可能多的听听学生的想法，一些归纳总结可以让学生讲。给学生多一点思考时间。可以让学生讲、做的老师包办较多，学生的主体作用发挥不够。对课堂的掌控力，包括每一位学生的听课状态和对讲解内容的接收程度，及时进行调整和补充，让每一位学生都有收获。

5.要重视课堂教学评价，关注学生情绪。课前需要思考用怎样的方式来评价学生。对学生回答问题后的评价，要重视和加强，以表扬鼓励为主，要关注学生接受的情况如何。处理好作业多，评析时间不够的问题，让课堂具有完整性。

                                                      2016.5.16

（教研处 贺克春  供稿）