印象英伦/蒋建兵- 教师研训- 常州市第一中学

印象 • 英国

蒋建兵

英国教育考察虽然只有短短的两周时间，但英国悠久的历史、旖旎的风光、慢节奏的生活、文明的人文习俗给我留下了深刻的印象，特别是英国的教育，带给了我很多的思考和启迪。

2016年10月10日终于乘坐飞机，踏上了心往已久的——英国教育考察之旅。

11个小时后到了伦敦已经是傍晚，国内已经是深夜。九点多到了宾馆，国内已经是凌晨四点左右。我们的脑袋也进入睡眠状态。

睡到凌晨个二点多(四小时)，国内的身体。自然的醒了，床上眯了会，六点到酒店闲逛，八点多出发。 英国的上班时间是9:00-12:00，13:00-16:00。一路各式各样的小别墅，看不到高楼。蓝天，白云，空气相当好！第二天上午达到苏曼。

教育考察之旅就此开始，我们先后听了8场讲座，参观了2所中小学校3所大学，博物馆、图书馆等。

校园篇

英国的教育体制具有多样性，不同类型的学校各有自己不同的办学目标和理念，但是其教育哲学均是以人文本，教育是为每个人创造机会，让每个人发挥潜能、实现卓越。英国的教授、校长口中常讲的一句话是：“每一个孩子同等重要”。这一教育理念，是英国政府确保每一个儿童都健康成长而提出的。在英期间，我对此有了直观的认识，我真切地感受到英国人把这一理念落到了学校、家庭、社会生活的每一件细小的事情上，正如中国的古话——“图难于其易，为大于其细”。（老子《道德经》）

学校不像学校

像温馨的家

走进去后发现室内暖暖的，教室、阅读室、活动室、会议室等所有的房子都用封闭的走道连接在一起，孩子的外套挂在进门后的衣帽间，每间教室都布置得漂亮有个性。桌子三五张一组，很随意地排在一起；彩色的墙上展示着每一个孩子的作品，干净的地面上可坐可躺；多功能室既是活动室、也是餐厅、作品展览室。这样的学校就像一个温馨的家，给每一个孩子带来安全感和舒适感。

上课不像上课像玩游戏

在一节蔬菜认识课上，我们看到五岁的孩子两三个一组，有的给蔬菜涂颜料，有的用剪刀剪蔬菜图形，有的在单词下面贴菜图，有的在室外的小圆桌上玩蔬菜。这里没有人担心孩子的衣服上会沾上颜料，使用小剪刀会有安全隐患，蔬菜被玩烂了该怎么办？大学教授在讲课中也反复强调，孩子体验到的知识能学会80%，如果用“说”的授课方式，80%的男孩会表现不好。“动手、体验、实践、创新”在英国已经渗透到了每一所普通学校的日常课堂。苏曼教育总裁许言忠博士说：“孩子每天要学那么多干什么，每天学到一点点就可以了，关键是我的孩子很喜欢上学。”这样的课注重孩子的体验，关注孩子直接经验的获得，鼓励孩子成为独立的学习者、探究者，孩子们在玩中产生了兴趣，获得了成长。

社会科技课堂！

老师不像老师是孩子学习的支持者

英国的小学教师是全科教师，一人上13门课，中学教师则是单科，但他们没有统一的课本，老师们会对国家的教学大纲进行解读和个性化分解，并依据大纲和教学参考书自己选择教材，确定教学内容。学生的作业本首页会贴上教师分解的学期目标，作业的下方，教师会批注这道题的达成目标。英国实行小班化教学，每个班级一般15人左右，最多不超多25人。

英国人的数学真差！他们基本不会乘法，例如，我们团29人+领队共计30人，一次中午我们在麦当劳吃午饭，领队图方便，给我每人点一个汉堡，一袋薯条，一杯可乐。营业员是这样结账的，等所有汉堡、薯条、可乐全部准备齐后，按类放好，接下来雷人的是居然一个一个扫！吓死宝宝了！

当然英国人也意识到这一点，所以在去年上半年到上海、南京考察后非常欣赏中国的基础数学教育，所以英国教育部在一夜之间做出一个决定，全国投资4000万英镑，对小学数学的教育进行改革，学习中国教育模式。

另外，英国教师不是教育者，而是学生学习的支持者，他们会根据学生的能力进行分组，弱组的孩子会得到教师更多的学习支持。每学期开学的时候，教师会对学生的阅读能力进行检测，然后根据学生的阅读水平指导学生课外阅读，他们智慧地把课外阅读的书目分成不同的等级，用不同的色彩进行标注，让孩子很容易就找到适合自己阅读的书。

分类的图书！

英国的教师具有问题研究的意识，普翠丝老师在与我们交流的过程中对中国的数学教法提出了一系列的问题，潘院长亲自走上讲台，用中国的数学教学法为英国小学的管理层和数学教师们上了一堂生动的数学课。教授的讲座中还提到，英国的教师会评估每个孩子的优缺点，然后进行个性化备课。为了支持孩子的学习，英国的教师非常辛苦，一整天跟孩子在一起，没有休息的时间，非常敬业，令我肃然起敬。

单独补做作业！

单独课外辅导！

孩子的午餐简单的很，有些孩子自己带餐。

小学生的午餐！

中学生的午餐！

偶的午餐。看上去很诱人，但实际我只能说：“我滴个神！”

讲座篇

在大学教授的讲座中，我们了解到英国的教育体制和国内不同，只有国家和地方两级管理部门，且管理职能被严重弱化，主要是提供咨询与服务，不干涉学校的内部事物。因此英国的校长权利很大，校长可以自主处理学校的所有事务，包括招聘和辞退教师。学生4000英镑/年的政府下拨经费可以自主支配。英国对学校的评价也与国内不同，是根据学生的进步指数来评价的，他们关注孩子是否获得了进步、潜能是否获得了开发，因此常会出现好学校排名落后的情况。英国通过评价学生来评价学校和校长，体现的不就是“每一个孩子同等重要”的教育理念吗？

在苏曼教育中心和曼切斯特城市大学，Paul Good保罗•古德、Ian Mulley伊恩•姆利，Elaine伊莲娜，苏曼教育总裁许言忠博士等很多教育专家给我们上课。通过这些课程的学习，我们全面了解了英国的教育发展史、教育发展现状、教育制度、评价体系，多形式发展模式及中英教育的差异。

教授的授课方式和国内不一样，他们都会提前至少15分钟进教室，自己接好电脑，试好课件，会为我们准备上课游戏用的材料，让我们分组讨论，分组动手实践。

例如伊莲娜给我们上课时，准备了十五份装有不同物品的文件袋，让我们两人一组根据袋内孩子随身携带的物品，判断他的兴趣爱好，并以此为依据为学生个性化地设计课程，安排课表。

教授们上课很随意，上着上着就坐到课桌上去了。但是他们的责任意识和原则性又很强，少了一个学员就会询问原因，安排的课程内容和时间是绝对不允许更改的，没有一点灵活性，这也着实让我们体会到了英国人的古板严谨，这也正是他们的规则意识和处事原则的自然流露。

规则意识：英国规定大巴车每天行驶4.5小时，司机必须休息45分钟，司机的每天休息时间必须不少于11小时，所以我们的行程时间绝大多数必须服从司机的安排，这有别于国内。另外，看到很多司机在会车时相互谦让，先过的一方大多情况都会向对方说”thank you”。

英国的教育与中国的教育有着很多不同，不能简单用“好”或“不好”来评价两国的教育。但如果从诺奖的获奖人数来看，我们不得不承认英国的教育有它的可取之处。“他山之石可以攻玉”，虽然英国和中国国情不同，教育背景相异，但教育的理念、教育的模式和方法，有很多是值得我们借鉴和学习的。