苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是从教育者的素质开始的”。教师该用多少时间去准备面对学生的那一刻？答案是：一辈子。多年来，一中举行的无数次的教师培训，只为让每位老师都成为照亮学生心灵的永恒灯塔。教师应该和孩子一同成长，这种成长注定着教师必须拥有“从专业走向智慧”的职业追求。“专业”，就是需要教师学会正确扮演教育者、学习的促进者、平等对话者和心理按摩师等多重角色，就是需要教师不断完善7项修炼：1、学会定规矩。2、学会批评。3、学会惩罚。4、学会说服。5、学会表扬。6、学会营造舆论。7、学会树立威信。“智慧”，就是需要教师懂得他所面对的是一个个宝贵的生命，是未来的科学家、军事家、金融家等各行业的中流砥柱。就是需要教师懂得用艺术的手段育人，用智慧的灵魂去启迪少年的心智。

 

06年新课改之际，常州一中全省首创“增效减负”，近年高考质量高位稳定；出色的德育工作为教学添砖加瓦，无数宝贵经验等待总结；站在高峰看未来，德育工作能力的整体提升迫在眉睫！

培养学生好习惯，引导学生健康成长，教会学生生活，是教育的真谛。回到学生立场，总结德育失败原因，提炼德育成功经验，对所有教育工作者意义非凡。

为此，一中继去年“做一个专业的班主任”德育培训之后，举办了“做一个智慧的班主任”的研讨会。

不唱高调，不讲套话，不避重就轻，是本次研讨的一大亮点。德育工作的顺利开展，一靠班主任处理师生关系的高超艺术，二靠班主任处理学生关系的出色能力。雕刻这些细节的法宝，源自名师对教育的执着思考。

黄瑜洪老师开展“青蓝互助”，使“小老师”收获自信和阳光，使“小徒弟”收获知识和友谊。孙旭老师研制了一套新奇的图章，需要重默的同学会在作业本上发现“不见不散”的红印，作业零差错的同学会得到限量版的“常州一中地理之星”的蓝印，而集齐10个这种蓝印的同学将获赠孙老师的汉堡一枚。通用技术课的赵越老师和心理老师周卓行更是联手出击，打造了名为“逃出孤岛”的实践课程，让学生利益博弈中收集素材，依靠相关知识制作能发射至15米外的水火箭，对学生而言真是一场IQ、EQ总动员。孙雪老师和邓小进老师让学生回忆生活中的幸福点滴，激发学生感恩的冲动，可谓用心良苦。

为了提升德育质量，一中每月都有教育创意征集。在本次研讨会上，14项黄金创意被隆重揭晓。14位老师获得了年度“十佳教育创意”大奖。

本次研讨的另一大亮点，就是采用了案例研讨法，避免了以往研讨隔靴搔痒的弊病。蒋建兵老师举了自己与不同性格、不同成绩的学生的谈话，揭示了师生谈话的时效性、针对性、科学性和反复性四大法则。都承峰老师介绍了他家访过程中与家长的“短兵相接”，阐释了家校沟通需要理性、循序渐进、将心比心的真谛。倪莺老师在案例介绍时所体现出的“学生立场”赢得了广泛赞誉。倪老师在班级的日常教育中，不仅关注两头，而且很留心“成绩中等、内向而容易被忽略”的学生，她总是利用不同的资源去激励学生，称得上是学生心目中“我最喜爱的班主任”。

 

名师经验固然重要，反思自身更为重要。在分会场，青年教师济济一堂，直面自己失败的经历，试图弄清其中的“失败之理”。纵观各类失败案例，与会老师总结出了几种共性：1、失败案例往往与问题学生有关。问题学生往往存在早恋、网瘾、没有学习动力这三类问题。而这三类问题背后，又都与家庭教育的不当，父母婚姻的不幸，学生性格的缺陷，学生对现行教育体制的不满有关。2、失败的案例往往与教师处理问题的方式不当有关。不当的方式有：带着有色眼镜看学生，处理问题情绪化、随意化，不愿放下老师的架子而与学生站在对立阵营，缺乏谈话艺术、不能在知识性和思想性上有效说服学生，在引导问题学生时不能持之以恒，抱着畏难情绪面对部分问题学生。3、失败的案例往往与家校缺乏有效沟通有关。例如小张老师就对学习习惯差，家长又不配合的学生无计可施。

针对上述问题，季一鸣主任建议，对于教师处理问题学生和突发事件，今后要形成一套科学有效、规范的操作流程，避免随意性。房宏主任建议，教师的德育工作要“有准备再实施”，同时，一定要坚持学生立场，平等对待所有学生。陶兆宝主任引用陶行知先生的话，指出，培养学生就像种花木，要研究花木的特性再施肥浇水，这叫“因材施教”。

 

“智慧分享”这一环节是本次研讨会的一大创新。组织者挑选出了“口香糖风波”“不走寻常路的他”“我拿什么拯救你——早恋”三个经典案例，把难题抛给了经验丰富的班主任，请专家会诊，现场答疑。

张桂英老师在分析案例时指出，教师在纠正学生问题行为时，如果站在学生的对立面不起作用的话，那么要学会“妥协”。以退为进，往往体现出教师对学生真正的关心和爱护。

倪莺老师在分析厌学问题时，对孩子们提出了这样的建议：如果你因为理想的梦想与现实的教育矛盾无法解决而放弃学习，你将丧失解决问题的机会。作为学生，要学会“边跑边思考”。

在研讨的尾声，季主任不仅针对早恋问题，还对“做智慧的班主任”这一主题进行了阐发。

他指出，“专业化”和“智慧”是密不可分的。对待每一个孩子都本着不放弃、尊重、公正的态度，是每一位班主任应有的专业素养和教育智慧。他说，当一个学生多年后回忆自己的老师时，他或许会感激老师曾经教会自己的做人之道，或许会留恋与老师一起游戏时的那份温馨，或许会怨恨老师当年的冷漠或严苛，或许仅仅是有一点印象，或许连印象都没有。将心比心，怎样做才是一个成功的老师，是值得每一个追求卓越的老师一生思考的命题。

 

这是一次别开生面的交流，呈现了班主任光荣和失败交织的教育历程。专业的教师懂得身上肩负的责任，懂得教育质量的内涵，懂得教育品牌的荣耀。智慧的教师懂得，除了知识，还要交给学生更重要的东西。陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”一中教师将捧着一颗心来，回馈给社会一片灿烂的星空。