翻转课堂与常规课堂的差异在哪里？如何利用数字化平台来实现课堂教学效益的最大化？与此相关的教学研讨一直是我校教师关注的重点。

12月19日上午，我校地理老师孙旭和化学老师郭云泷在图书馆四楼分别开设了基于瑞博平台的翻转课堂教学公开展示活动。两位老师都有较高的教育信息化素养，他们用看得见的行动诠释着想不到的翻转课堂的潜在效益。 

孙旭老师的课例“大规模的海水运动”，主要由微视频、瑞博平台、讲解课件三个部分组成，在瑞博平台上构建了视频问题讨论和当堂测试两个部分的内容，预设了5个课堂讨论和15道选择题，最终因为动态生成的问题完成了四个课堂讨论和十道选择题。在课堂上，复习检测方便快捷，学生的对问题的回答情况，能够及时地通过瑞博平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。孙旭老师说：“翻转课堂对学生的学习过程进行了重构，不仅提供了视频，而且还可以在线检测和辅导，通过互动来帮助学生吸收内化。构建翻转课堂并不困难，会操作平板和制作瑞博平台课题资源即可，但是如果要流畅的完成一节课需要对以上两者熟练操作。”

郭云泷的课例“二氧化硫的性质与应用”主要由微视频、瑞博平台、讲解课件、实验探究四部分组成，课前学生通过微视频网站学习本节课知识点，上课时首先师生互动，解决在课前看微视频中存在的问题或者疑惑，其次以实验探究开展教学活动，以四个问题让学生设计实验，实验操作为主线，对学习的知识起到检测和提升，最后在瑞博平台上对学生这节课知识点学习进行测试考查，通过瑞博平台上成绩统计对错误较多的题目进行系统讲解。金春老师说，郭老师的课能够让学生在瑞博平台上直接绘图，进行一系列具有对比性的实验探究活动，努力实现知识的可视化、形象化，注重学生对知识思考状态的展示，关注学生的自主学习，及时与学生进行对话，在思维的碰撞中让学生获得真知，互动性强。郭老师对教学实践最大的感受就是瑞博平台的在线测试功能对于理科的学习也有很大的帮助，在线测试，成绩统计，试题分析，可以很直观的反馈学生对知识的掌握情况，能更好改善教学工作。

据学生反映，在平板教室上课，开创了一种全新的教学模式，对课堂学习内容更感兴趣，课堂组织形式自由，自由讨论，自由解决学习问题，教学容量大，有利于每个同学都能参与其中，并快速获取信息和师生互动，将文字化的课堂变为图像化，便于接受和收获快乐。课堂检测和结果分析也有利于帮助我们认识到知识的漏洞。但也有个别学生反映，由于对平板使用还不太熟悉，上课专注度有所降低。

这两节课都是基于瑞博平台的翻转课堂教学实践“E学习”新型教学模式。在教学研讨中，李万龙副校长介绍了我校基于瑞博平台的翻转课堂的开展情况，充分肯定了两位教师在翻转课堂教学实践中作出的努力和取得的初步成果，同时也指出了这两节课例存在的不足。毕竟是翻转课堂是一种全新的尝试，要在摸索中前进。来自常州市各地的专家、老师一起分享了这场数字化教学的盛宴，并给予了高度的评价。

（作者：贺克春）