当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民
    数字不再是只与计算有关，它决定我们的生存。——《数字化生存》
    21世纪的信息技术是发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。互联网的发展，改变人们的工作方式、学习方式和生活方式。网络使教育面临着有史以来最为深刻的变革。正在进行的第四次教育革命，已使“学习”一词的含义发生了很大的变化。现代的学习，除了包括传统的通过文字进行的学习之外，还有大量地通过电子技术进行的学习。而后者的学习是在20世纪以前任何一个伟大的教育家的“学习”一词中所不包含的。当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，正在潜移默化地影响着我们的课堂教学——她使抽象化为形象，复杂化为简单，可以使枯燥的理论生动化，静态的事物动态化，微小的细节扩大化。基于以上认识，我们在口语交际的课堂中进行了实践和摸索，发现专题学习网站使口语交际课堂分外精彩！ 

专题学习网站是指在互联网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。它通常包括以下四个基本组成部分：１、结构化知识展示  ２、扩展性学习资源 ３、网上协商讨论空间 ４、网上自我评价系统 ——“专题学习网站的教学设计”文献综述。

一：结构化知识展示，明确任务，激发交际欲望

结构化知识展示，利用超级链接把与此口语交际相关的文本、图形、动态资料作结构化处理。不至于让学生走进网络课堂便丢了语文课本，忘了学习任务。同时表现形式多样化的网络资源可以为学生创设有意义的学习情境，扩大学生的知识面，丰富学生的视野。我在组织《世界名城介绍》的口语交际训练时，课前，通过互联网搜索文字、图片、音响资料，设计了以课程学习，扩展资源，城市集锦，学习成果为主要板块的“世界名城介绍”专题学习网站。其中课程学习包括学习目的，语文教材，训练导航三小块内容；扩展资源包括城市新闻，图片欣赏，音乐欣赏，文学作品，城市邮票等内容；城市集锦由友情建议、城市风貌，城市发展等板块；学习成果有学生习作，城市剪报，电子报刊，网页制作四部分内容。在此网站的“课程学习”中，首先提出学习任务，要求学生明确本次口语交际训练的要求：选择喜欢的城市，对这个城市的某一方面做较为详细的了解，介绍时注意抓住重点，说得简要、清楚、明白，能吸引人。上课伊始，先利用多媒体网络展示“训练导航”中的例话——用声情并茂的语言，优美的图片向学生展示北京风貌，直接切入学生的情感领域。这不仅为学生提供了口语交际的范例，而且使学生产生强烈的求知欲望，缩短学生的主体参与意识。在学生学习兴趣和主体意识全部调动起来后，教师适时交代学习目标，使学生明确“我要介绍什么，怎样介绍，介绍到什么程度。”学生有了参照、模仿的对象，在口语交际中就有所依照、标准。

二：扩展性学习资源，丰富语言交际的素材

扩展性学习资源工作平台有友情链接，搜索引擎，能交叉访问相关资源的网站，提供扩展性学习素材和学习工具，便于教师和学生灵活地操作与选择。这些学习资源可以包括相关的书籍（可以是以书名、作者、出版社的形式推荐；也可以提供该书的电子稿）；相关文章的链接；音频、视频的参考资料；以及相关网站的链接等。此外，扩展性学习资源还要包括各种学习工具的提供（如字典、辞典的推荐或链接、下载等）。网络提供的信息是海量的，比其它任何渠道更广，更迅捷。但由于学生搜集、判断和处理信息的能力有限，大多数学生从互联网上直接下载的原始材料内容多而杂，资料可读性不强。而专题学习网络提供的信息是经过筛选与处理的。它既是丰富的，又是实用的，比如，“推荐一本书”这一专题学习网站它由一本好书扩展到多本书，由一点知识延伸到多方面的知识，由文字信息扩展到图、文、声信息，通过图文对照，让学生在线阅读，怀着极大的求知欲望去读书，概括书本内容，总结书的特点，既丰富了学生的知识，又有利于丰富学生的词汇，提高他们综合表达能力。在口语交际的训练中扩展性学习资源有利于缩短时空差距，弥补生活经验的不足，丰富语言交际的素材。在介绍《我最喜欢的电视栏目》时，我在“扩展性学习资源”平台上，为学生提供了央视的《东方时空》（http://{域名已经过期}/program/oriental/01/index.shtml）、《动物世界》（http://{域名已经过期}/program/dwsj/01/index.shtml）、《文化视点》、《开心辞典》、《科技博览》等节目的精彩片段和相关评论，这样不至于让学生在面对口语交际的要求时挖空心思依然一筹莫展。学生通过鼠标点击自己喜欢的栏目，可以再次享受其内容的精彩，激发说的欲望，可以查看他人的议论，打开阻塞的思维，“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”我们不该放弃网络中如此丰富而便捷的信息！

三：网上协商讨论空间，提供广阔的语言交流空间

网上协商讨论空间，有BBS论坛、聊天室等供师生网上协商讨论，及时反馈。这个模块主要是充分利用网络超越时空的交互性的强大优势，实现师生、生生之间的远程交流与反馈。学生可以在不同的空间展开网上讨论；也可以和其他同学或教师共同讨论；还可以通过网络实现学生与教师或专家之间的提问、答疑和指导。在指导学生进行《毕业赠言》的口语交际训练时，我让学生在聊天室里直接把自己的心理话发送给自己所赠送的对象，甚至让学生利用网络的优势下载相关图片，图文互补，相得益彰，送给自己的同学。交互性，合作性是专题学习网站明显的特点和优势。学生可以利用网络，通过专题论坛、留言板和E-mail等形式，从他人那里获取有关事实，听取意见，也能发表意见，为他人提供帮助，进行人机协作、生生协作、师生协作，实现学习者之间的互动。

四：网上自我评价系统，巩固知识，分享学习成果

合理及时的评价是维持学习者学习动机和积极性，确保学习质量不可缺少的一部分。网络教学强调在线学习，强调利用网络作为自我评价的工具。专题学习网站就可以为学习者设计一套针对性强、含疑量适度、具有一定梯度的强化练习，以便学生在线评测，检阅自己的学习成果，及时调整学习方向，达到知识的意义建构。网上自我评价系统，收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价，巩固所学知识，分享学习成果。在口语交际的训练中，教师无法用量化的标准评价，而学生的学习成果可以通过网络得到公示，得到定性评价，享受到学习成功的喜悦。在进行《世界名城介绍》的口语交际训练即将结束时，我让学生进入“学习成果”区，这里有学生习作，城市剪报，电子报刊，网页制作四部分内容，供学生展示自己的学习成果。

    专题学习网站不仅为学生提供了丰富的专题学习资源，还为学生提供了功能强大的协作平台和专题研讨区，为学习者开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示自己的学习成果提供了良好的舞台。利用专题学习网站进行口语交际训练，不仅使口语课堂丰富多彩，学生乐学乐说，而且培养了学生自主学习、协作学习等综合能力，形成了一种崭新的数字化学习方式，实现了信息技术与课程的有机整合。